在SINDER老师的知识体系中,处理题干有哪些角度()
A.题型
B.定位
C.题干之间的横向比较
D.题干对选项的提示
题型定位
A.题型
B.定位
C.题干之间的横向比较
D.题干对选项的提示
题型定位
第1题
A.是整理知识体系中的要点的方法
B.是提纲挈领抓住整个知识体系的一种复习方法
C.魏书生老师通过指导学生画“语文知识树”来明确知识要点
D.纲要复习法特别适合每一课结束之后使用
第2题
A.富有创造性的人总是【孜孜不倦】地汲取知识,使自己学识渊博
B.大家七嘴八舌地商量着,众说纷纭
C.在班级的读书分享会上,陈亮同学旁征博引,【高谈阔论】,赢得了同学们的一致好评
D.虽然这道题很难,但是同学们在老师的巧妙讲解下
第3题
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理,读后回答问题。 甲:在读完课文后,教师根据课文内容,给学生讲解荔枝的特征,从荔枝干讲到鲜荔枝,把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,教师不断地讲,学生不断地记,一节课下来,学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙:上课了,教师先引导学生读课文,然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识,最后,教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝,进行比较观察,将比较的结果记录下来,最后教师要求学生对照着实物读课文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题: (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种教学处理更好,为什么?
第5题
A.干多干少一个样,干好干坏一个样,老师没有动力最神圣
B.上梁不正下梁歪,歪风邪气来侵害,老师没有定力最神圣
C.教室人满已为患,繁杂事务来添乱,老师没有精力最神圣
第7题
A.分带教前,带教中和带较后三部分
B.带教前,老师根据细则选取病例或设计题干,确定操作内容及带教计划,实行分级分层带教。自身基本功过硬。
C.带教中,老师注意情景式教学模式,全过程带教并评估,注意纠错时机
D.带教后,及时总结,精准反馈,注意反馈方法
E.全程注视住院医师操作,无需与住院医师交流
第9题
第10题
A.太累,不要布置作业,课后不怎么复习
B.完成老师布置的作业,不进行额外复习
C.除完成布置的作业外,会针对自己的情况针对性复习
D.在第三选项的基础上还会自主钻研真题,系统总结知识与答题方法
第11题
A.目前,达州市有近260万亩以富硒茶、柑桔、中药材等为主的特色产业基地,520多个规模化养殖基地
B.我们要建设天蓝、地绿、水清的美丽达州,完善生态文明绩效考核体系和责任追究体系,从而健全生态保护长效机制
C.周剑坚持每个周末前去县里电子商务中心学习电脑美工知识,他打算今后在县城开家门店,用自己的手艺来撑起这个家
D.李安民在中学时代就是一个勤奋努力的学生,不仅他学习成绩优异,而且深受老师和同学们的喜爱